iУчитель. Мария Пинчукова: "Если учителю легко – детям на уроке неинтересно"

Среди победителей конкурса iУчитель 2019 примерно 20% составляют учителя информатики. То, что их много, кажется естественным, ведь новые технологии ассоциируются, прежде всего, с ИКТ. А кто лучше учителей информатики знает ИКТ? Пожалуй, вопрос стоит задавать иначе: почему информатиков так мало - всего лишь 20%? Видимо, знания ИКТ мало. Попытаемся понять, что требуется еще, познакомившись с сегодняшней героиней - Пинчуковой Марией Владимировной, учителем информатики из города Павловска Воронежской области.

Мария Владимировна, Вы говорите об использовании модели “перевернутый класс” при обучении информатике. Для этой модели требуются качественные электронные образовательные ресурсы: видеоуроки, тренажеры, тесты для самопроверки. Вы всё это создаете сами или используете ресурсы, которые есть в сети? Если используете что-то из Интернета, могли бы поделиться ссылочками на те ресурсы, которые нравятся и помогают в работе Вам?

Все, что я применяю сейчас, я начала накапливать много лет назад.  Так появился мой личный банк электронных ресурсов на сайте. Некоторые ресурсы я находила в сети, дорабатывала или адаптировала к своим темам.  Чаще всего приходилось разрабатывать собственные практические работы, которые соответствовали программному обеспечению моего компьютерного класса. Позже я стала мыслить масштабней и перешла к разработке технологических карт урока для ученика, которые включали индивидуальные маршруты обучения  учеников дома и во время урока.

Видеоуроки я беру на портале infourok.ru. Тренажеры делаю в LearningApps.org  и встраиваю на сайт. Все остальное - мое творчество: тесты, проблемные вопросы и ситуации, творческие задания, обучающие квесты; проще говоря, способы увлечения детей моим предметом. Мне бы не хотелось ограничивать учеников одним сайтом, я стараюсь использовать различные сервисы для обучения, показываю, как можно быстро освоить новые приложения.
 

Использование среды Moodle, безусловно, имеет свои плюсы. Вы, например, легко можете отследить работу каждого ученика. Но в то же время, Вы ограничиваете аудиторию. Ресурсы становятся доступными только Вашим обучающимся. Правильно ли это? Ведь мы чаще говорим о равенстве возможностей?

Вот и я так хочу, чтобы появилась возможность у учеников других школ присоединиться к нам. Есть идея организовать сетевое взаимодействие школ района, пока не знаю как это реализовать. Как вариант, на данный момент, существует клуб «Вычислитель»,  в котором занимаются дети разных возрастов по разным направлениям. Самые востребованные: «Программирование игр» и «Подготовка к ГИА». Такие дети, хотя и учатся в других школах, прикреплены к соответствующим курсам, а я как куратор веду с ними дистанционные занятия, провожу очные встречи. Вопрос об общем доступе к школьному серверу пока остается открытым.

Как относятся дети к необходимости осваивать материал самостоятельно? Бывает ли, что они забывают о домашнем задании? Приходят неготовыми? Как Вы поступаете в таких случаях?

Если ученики ранее не работали по модели перевернутый класс, то им конечно нелегко в начале обучения, но я, дабы не испугать их и не отбить охоту к предмету, начинаю последовательно учить их учиться самостоятельно. Вначале на уроках мы работаем по технологическим картам, подобным домашним. Проходят несколько уроков и ученики уже сами ищут, обрабатывают и систематизируют информацию не только учебника, но и любую другую. Опыт показал, что такая организация домашней работы (с технологической картой, включающей видео, презентацию, вопросы, тест) позволяет ребенку сделать задание быстро и понять насколько он разобрался с вопросом темы. Все невыясненные вопросы мы можем рассмотреть на уроке, причем, всегда есть ученики, готовые развернуто объяснить все, что вызвало затруднение. После такого разбора материала не готовых ребят к уроку уже не остается.

Вы упомянули в ролике и о второй модели смешанного обучения: ротации станций. Расскажите, пожалуйста, как именно Вы ее используете? (Можно на конкретном примере). Проблем при этом у педагога прибавляется)). А какие бонусы эта модель дает учителю?

Так как первичное знакомство с новой темой проходит дома, то на уроке мы можем закреплять и расширять знания. Ротация станций позволяет подобрать для учеников более точную траекторию на уроке в зависимости от готовности, способа восприятия информации или по психотипу. Я иногда с помощью сервиса Kahoot провожу быстрый теоретический опрос и делю ребят на группы по уровню готовности к уроку, затем каждая команда получает маршрутную карту группы и начинает перемещаться по зонам (станциям). Слабо подготовленная к уроку группа начинает с работы в зоне учителя. Там мы вместе прорабатываем теоретические вопросы, анализируем и сравниваем понятия, решаем простые задачи. Иногда это происходит в виде игры «Лото» (можно увидеть на видео). Сильная команда в это время может работать в индивидуальной зоне, проходя сетевой тест. Третья группа может проходить теоретический, командный или индивидуальный квест. По окончании ученики группы выставляют баллы каждому члену команды после обсуждения его работы, а затем переходят на новую станцию. Станции у команд могут быть разные и задания в них разные, только станция учителя посещается всеми группами обязательно.

Подготовка к такому уроку - дело серьезное и трудоемкое, но это вариант, который позволяет подтянуть отстающих, рассмотреть олимпиадные задачи с одаренными детьми, да и просто внести разнообразие в урочную жизнь. Я давно поняла, если учителю легко – детям на уроке неинтересно.

Целевая группа Вашего проекта - ученики 2-11 классов. То есть Вы предполагаете разработать материалы даже для самых маленьких? Справятся ли они? Не возникнет ли у них технических сложностей? Ведь в таком возрасте детям, как правило, помогают родители. Отнесутся ли родители благосклонно к этой идее?

Родители не всегда могут проследить выполнение домашней работы из-за отсутствия точного плана действий, не знают,  чем помочь своему ребенку, если он пропустил урок или плохо усвоил тему. Применение дистанционных технологий поможет организовать качественную подготовку домашней работы, а технические вопросы решаются быстро в школе, так как информатика, как модуль, начинается со 2 класса. Кстати, маленькие дети гораздо быстрее и добросовестнее выполняют работу, связанную с техникой.

Говоря о возможности тиражирования проекта, Вы отметили, что проект может быть использован в масштабах школы по всем предметам. А у Вас уже есть последователи? Кто-то из коллег в учебном заведении или, может быть, в районе заинтересовался “перевернутым обучением”? Или, возможно, начал создавать собственные электронные ресурсы для дистанционного или очного использования?

Пример оказался заразительным. Учителя информатики из школ района устанавливают Moodle на серверах общего доступа, начинают пробовать «переворачивать» уроки. В моей школе есть инициативная группа, работающая над созданием цифровой школы с банком уроков по предметам и курсам подготовки к ГИА. Уже есть курсы по английскому языку, истории, географии, русскому языку, музыке и это еще не предел. Являясь куратором этого направления, я нахожу единомышленников, присоединяю их к проекту.

Кроме работы в школе и районе, меня приглашают в Воронежский институт развития образования проводить практические занятия для учителей разных предметов. Я знакомлю их с применяемой мной технологией, подсказываю с чего надо начать, курирую их работу по этому направлению.

Насколько вообще оптимистично относятся администрация и коллеги из школы к инновациям? Их можно увлечь? Есть ли в школе педагоги, которые “горят” сами и “зажигают” других?

У нас добрый отзывчивый коллектив, готовый к внедрению новых прогрессивных идей. Директор – Инна Алексеевна Хатунцева – грамотный, инициативный и понимающий руководитель, всегда идет навстречу, понимает и ценит передовые «затеи». Особенно хочу отметить еще одного учителя информатики из моей школы – мою маму – Зубанову Ирину Николаевну. Она активный и постоянный участник всех моих педагогических находок. Она мне верит, в меня верит, верит в мои проекты.

Как Вы узнали о конкурсе iУчитель? Легко ли было решиться принять в нем участие?

Гуляя на просторах Интернета, открыла сайт, красивый и лаконичный. Вижу – конкурс для учителей, прочитала  положение и подумала, что у меня есть, чем поделиться с коллегами.

Традиционный вопрос:

Ваши пожелания пользователям портала и будущим участникам конкурса?

Всем пользователям портала желаю новых идей, понимающих руководителей, отзывчивых коллег, умных учеников. А самое главное, здоровья, времени  и сил на все это!

Спасибо, Мария Владимировна! Пожелание очень актуальное! Новые идеи у коллег фантанируют, не всегда есть время и силы всё это осуществить. Пусть всё получится!

Елена Пономарева • 20 февраля 2019